Je n'écris pas beaucoup dans cette catégorie, certains diront que je n'écris plus beaucoup tout court xD, mais dans la semaine je suis tombé sur un article dont le contenu me parait intéressant à connaitre et qui est peut-être passé inaperçu.
Je n'aime pas trop recopier en intégralité des choses qui ne sont pas de moi, mais là je vais plus ou moins le faire : tout ce qui sera écrit en italique sera piqué d'un article publié en page 12 du Matin Plus n°172 (Mercredi 5 Décembre 2007).
Il s'agit d'un article évoquant une récente enquête de l'OCDE sur la qualité de l'éducation (scolaire) dans le Monde.
L'Organisation de coopération et de développement économique (OCDE) a décerné hier à la France un bonnet d'âne pour le faible niveau scientifique de ses élèves de 15 ans.
L'enquête Pisa (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) - menée auprès de 400 000 élèves de 57 pays représentant 90% de l'économie mondiale en 2006 - classe la France à la 19ème place en sciences, à la 17ème en mathématiques et compréhension de l'écrit. Cette nouvelle enquête atteste d'une dégringolade. En 2003 l'enquête Pisa, dont les critères d'évaluation étaient différents, classait la France au 10ème rang. "C'est une position moyenne (...) Bien sûr on s'attendait à de meilleures performances mais on ne peut pas considérer que la France est en situation d'échec complet dans son système d'éducation", a déclaré hier Eric Charbonnier, membre de la direction de l'éducation de l'OCDE lors de la présentation de l'étude. Il explique ces faibles résultats par la forte proportion d'élèves en difficulté et la faible proportion d'excellents élèves. Selon lui, la France doit cibler ces deux catégories pour espérer progresser dans els classements internationaux.
En tête de cette nouvelle enquête figurent la Finlande, comme lors de la précédente édition, Hong Kong et le Canada. À l'inverse les moins bons élèves sont : l'Azerbaïdjan, le Qatar et le Kirghizstan.
Voilà, j'ai recopié l'article dans son intégralité et j'en ai profité pour rajouter un petit lien hypertexte, car du coup je me suis un peu renseigné là-dessus.
Bon maintenant une petite réaction... J'ai toujours été très insatisfait du système scolaire français même si j'ai conscience que pour moi il aurait fallu quelque chose particulier à causes de certaines particularités... Je sais aussi qu'il est aisé de critiquer quand on ne propose pas de meilleur système. Il n'empêche, quand je vois des gens dire "qu'on ne peut pas considérer que la France est en situation d'échec complet dans son système d'éducation" c'est quand même un peu du foutage de gueule. Faut-il attendre que tout se casse la gueule pour enfin reconstruire ? Ne peut-on pas avoir d'ambition supérieure ? Il fut un temps où la France était réputée pour la qualité de son système d'éducation. Bien sûr ça concernait les grands universitaires, la formation en école d'ingénieur ou de commerce et c'est évident qu'on ne peut pas juger la qualité d'un système à son élite mais bon... là je ne suis pas sûr que l'élite sauve vraiment le reste du bateau.
On peut également remarquer que les pays comme la Finlande (premier en compréhension de l'écrit) ou le Japon et la Corée (qui dominent les résultats scientifiques) font partis des meilleurs en ce qui concerne le faible écart entre les meilleurs et les moins bons éléments, preuve qu'il est possible de truster les meilleurs places sans négliger les élèves les plus en diffcultés.
Franchement, il ne faut pas se voiler la face, quand je regarde autour de moi et que je vois des gens (ayant le BAC) qui ont des diffcultés pour lire ou à comprendre de la logique de base, il y a forcément quelque chose qui cloche. Le nivellement pas le bas est une constance de ces dernières années dans le système éducatif français, quelque chose qui semble empirer.
Dans quel but ?
Alors bien sûr on peut toujours considérer les "dommages collatéraux" que peuvent entraîner certains systèmes qui réussissent mieux que nous. Je ne connais pas du tout la Finlande donc je ne sais pas comment ça se passe là-bas (il serait sans doute bon d'aller y jeter un œil en revanche) mais c'est vrai que je ne suis pas forcément un grand fan de la pression morale exercée sur les écoliers japonais par exemple.
Comme je l'ai précisé je n'ai pas forcément grand chose de mieux à proposer, ce qui me dérange le plus dans tout ça, c'est de faire comme si de rien était.
Bref... je vous laisse prendre notes des résultats vous-même (version pdf), je sais que tout ce que je peux écrire n'y changera jamais rien, mais bon...
Je n'aime pas trop recopier en intégralité des choses qui ne sont pas de moi, mais là je vais plus ou moins le faire : tout ce qui sera écrit en italique sera piqué d'un article publié en page 12 du Matin Plus n°172 (Mercredi 5 Décembre 2007).
Il s'agit d'un article évoquant une récente enquête de l'OCDE sur la qualité de l'éducation (scolaire) dans le Monde.
L'Organisation de coopération et de développement économique (OCDE) a décerné hier à la France un bonnet d'âne pour le faible niveau scientifique de ses élèves de 15 ans.
L'enquête Pisa (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) - menée auprès de 400 000 élèves de 57 pays représentant 90% de l'économie mondiale en 2006 - classe la France à la 19ème place en sciences, à la 17ème en mathématiques et compréhension de l'écrit. Cette nouvelle enquête atteste d'une dégringolade. En 2003 l'enquête Pisa, dont les critères d'évaluation étaient différents, classait la France au 10ème rang. "C'est une position moyenne (...) Bien sûr on s'attendait à de meilleures performances mais on ne peut pas considérer que la France est en situation d'échec complet dans son système d'éducation", a déclaré hier Eric Charbonnier, membre de la direction de l'éducation de l'OCDE lors de la présentation de l'étude. Il explique ces faibles résultats par la forte proportion d'élèves en difficulté et la faible proportion d'excellents élèves. Selon lui, la France doit cibler ces deux catégories pour espérer progresser dans els classements internationaux.
En tête de cette nouvelle enquête figurent la Finlande, comme lors de la précédente édition, Hong Kong et le Canada. À l'inverse les moins bons élèves sont : l'Azerbaïdjan, le Qatar et le Kirghizstan.
Voilà, j'ai recopié l'article dans son intégralité et j'en ai profité pour rajouter un petit lien hypertexte, car du coup je me suis un peu renseigné là-dessus.
Bon maintenant une petite réaction... J'ai toujours été très insatisfait du système scolaire français même si j'ai conscience que pour moi il aurait fallu quelque chose particulier à causes de certaines particularités... Je sais aussi qu'il est aisé de critiquer quand on ne propose pas de meilleur système. Il n'empêche, quand je vois des gens dire "qu'on ne peut pas considérer que la France est en situation d'échec complet dans son système d'éducation" c'est quand même un peu du foutage de gueule. Faut-il attendre que tout se casse la gueule pour enfin reconstruire ? Ne peut-on pas avoir d'ambition supérieure ? Il fut un temps où la France était réputée pour la qualité de son système d'éducation. Bien sûr ça concernait les grands universitaires, la formation en école d'ingénieur ou de commerce et c'est évident qu'on ne peut pas juger la qualité d'un système à son élite mais bon... là je ne suis pas sûr que l'élite sauve vraiment le reste du bateau.
On peut également remarquer que les pays comme la Finlande (premier en compréhension de l'écrit) ou le Japon et la Corée (qui dominent les résultats scientifiques) font partis des meilleurs en ce qui concerne le faible écart entre les meilleurs et les moins bons éléments, preuve qu'il est possible de truster les meilleurs places sans négliger les élèves les plus en diffcultés.
Franchement, il ne faut pas se voiler la face, quand je regarde autour de moi et que je vois des gens (ayant le BAC) qui ont des diffcultés pour lire ou à comprendre de la logique de base, il y a forcément quelque chose qui cloche. Le nivellement pas le bas est une constance de ces dernières années dans le système éducatif français, quelque chose qui semble empirer.
Dans quel but ?
Alors bien sûr on peut toujours considérer les "dommages collatéraux" que peuvent entraîner certains systèmes qui réussissent mieux que nous. Je ne connais pas du tout la Finlande donc je ne sais pas comment ça se passe là-bas (il serait sans doute bon d'aller y jeter un œil en revanche) mais c'est vrai que je ne suis pas forcément un grand fan de la pression morale exercée sur les écoliers japonais par exemple.
Comme je l'ai précisé je n'ai pas forcément grand chose de mieux à proposer, ce qui me dérange le plus dans tout ça, c'est de faire comme si de rien était.
Bref... je vous laisse prendre notes des résultats vous-même (version pdf), je sais que tout ce que je peux écrire n'y changera jamais rien, mais bon...
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